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“怎么輔導的？”不會整體認讀音節該不該怪家長
近日，因學生不會整體認讀音節，江西新干縣一小學老師罰站學生并拍視頻質問家長“怎么輔導的”，引發熱議。視頻中，女老師邊拍視頻邊對著學生說：“讓你們家長看看，這么多人，什么是整體認讀音節都不知道，我上不下去了這個課�！�10月31日，當地教體局回應：這個老師是聘用的，不是有編制的，系代課教師。
網絡上的質疑主要集中在兩方面：一是，家長輔導和是不是“代課教師”有什么關系，傳授知識的責任是否因此就可以推給家長？二是，難道因為是代課教師的身份，就可以降低教學要求？ 其實，當地教體局的一句“代課教師”多少顯得有些答非所問。師者，傳道授業解惑。學校教師是傳授學生知識的第一責任人。學生不會整體認讀音節，老師卻說家長不會輔導，這是責任錯置。一年級的孩子學拼音、學漢字，這是學校老師的責任，也是教師的職業要求，現在老師卻倒打一耙，把問題歸到家長身上，實在匪夷所思。而且，不論是有編制的教師，還是代課教師，只要站上了講臺，教師的職責都是一樣的。難道說，代課教師就可以對家長多提要求？ 《中小學教師職業道德規范》明確規定：“教師要認真備課上課，認真批改作業，認真輔導學生，不得敷衍了事�！笨梢�，認真批改作業、認真輔導學生屬于教師的職業道德規范，是教師的義務�，F在，該教師還理直氣壯地把本屬于自己的工作任務布置給了家長，這是典型的教師職業道德意識淡薄，教師自我職業道德約束力不強的表現。 多年來，由于代課教師的素質參差不齊，流動性大、職業性不穩定等特點，加上繼續教育跟不上，常年領取不相匹配的報酬，教學效果不盡如人意。同時，代課教師的招聘具有隨意性，代課教師尤其是不具備教師資格的代課教師的長期存在，與《義務教育法》《教師法》和《教師資格條例》等有關法律法規對教師素質的要求不符，不利于學生發展和教育質量的提升，所以，國務院各部委曾先后多次出臺清退代課教師的有關政策。 如早在1992年8月頒布的《關于進一步改善和加強民辦教師工作若干問題的意見》中就提出：“堅決清退未經縣以上教育行政部門批準，鄉村自行錄用的所謂‘計劃外民辦教師’和代課教師�！�2001年，國務院頒布的《關于基礎教育改革與發展的決定》提出：“嚴格教師資格條件，堅決辭退不具備教師資格的人員,逐步清退代課人員�！�2006年，教育部表示：“在較短的時間內,將把余下的44.8萬名中小學代課人員全部清退�！币簿褪钦f，按照要求，代課教師早應該是歷史產物了。而且，2019年中共中央、國務院印發的《關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》明確指出，對符合條件的非在編教師要加快入編，不得產生新的代課教師。 在熟悉了這些背景后，當地教體局所說的“代課教師”身份就顯然站不住腳了，究竟是歷史遺留的還是新聘用的？這也需要及時向公眾說明，回應社會關切�？傊�，不論怎么說，“代課教師”不是推卸教育責任的理由，更不是應付輿論的擋箭牌。 來源：紅星新聞 編輯：王晶 如有侵權 請聯系刪稿 |
