馬上評｜“數1萬粒米”是奇葩作業嗎？關鍵看考察什么

網絡視頻截圖。

近日，江西宜春一家長稱，孩子的老師布置了一項作業：數1萬粒米。于是，全家一起出動，和孩子認真數米。家長將數米過程拍成視頻，并表示：不管老師會不會檢查，態度要端正。

家長的言行，顯示出對一家人表現的滿意，可能還多少帶點“求表揚”的意味。只不過，網友評論的畫風差異很大。有人認為，這一家人的思維“太僵化了”，老師布置這一作業，肯定不是讓你真的一粒一粒去數，而是讓孩子在面對困難任務時，學會動腦筋、想妙招、使巧勁。也有人認為，數學就該是嚴謹的，老師說數1萬粒米，學生就應一粒一粒去數，不能想別的法子“糊弄”。

由這兩種截然不同的觀點出發，網友給出了各種腦洞大開的創意解題法。另一些人則堅稱，如此操作是投機取巧，不嚴謹。雙方吵得熱鬧。

不得不說，如果放在幾年前，多數人大概傾向于認為數1萬粒米是典型的“奇葩作業”。之所以現在爭議雙方勢均力敵，主要是網友們看待問題的態度趨向于理性和包容了，因為很多人發現，在此事件中，一個關鍵性因素是缺席的：老師布置這一作業，意圖是什么？說得更明確點，是為了考察學生什么？

如果真是為了讓學生體驗數學的嚴謹，在枯燥的數米過程中磨練耐心，最終收獲戰勝困難的喜悅，那么，一粒一粒地數就是重要的，甚至是必須的。相反，如果是為了考察學生靈活變通的能力，那么“硬數”就成了要避免走入的死胡同。問題在于，老師在布置作業時，應當以恰當的方式明確告知。當然，不排除老師說了，小學生理解有誤或傳錯了話的情形。這時候，家長找老師核實，確認出題意圖和要考察的知識點就很重要。

但現在，找不到透露這一關鍵信息的任何線索。這讓網友們的評論，只能依靠腦補加常識，得出論斷。但這并不總是靠譜的。比如，很多人堅信老師是想讓學生想出“聰明法子”解題，但一個反證是，幾年前廣東佛山一小學老師也出過同樣問題，在家長咨詢“怎么數”時，老師明確表示“一粒一粒地數”。

近些年來，關于“創意作業”“奇葩作業”“不合理作業”的爭論時有出現，癥結正在于它們的邊界和區分標準，往往是主觀的，不同的人有不同的觀感。不可否認，有不少教師為了增強學生學習興趣、優化教學效果、體現課程創新，會在作業設計上極盡巧思，不按常理出牌。但從存好心到有成效，中間還有不少的環節和工作，包括清晰的考核目標、專業的題型設計、科學的作業量控制，以及事后必要的查漏補缺等。

此外，還有一個存在已久的爭議點，即讓家長深度參與孩子作業，合適嗎？合理嗎？很多父母對孩子的作業變成家長作業多有抱怨，這不難理解，但數1萬粒米對于一個小學生來說——不管是真數還是巧數，任務都可謂艱巨，不能苛責家長忍不住幫忙。還是那句話，老師應當事先說清楚，作業是要求學生獨立完成，還是鼓勵全家一起參與的親子教育小游戲。

不讓學生被不合理作業所困，不讓家長被孩子的作業折騰，這是教育主管部門早已明確并有制度加以保障的。在社會鼓勵創新、對創意作業越來越歡迎的語境下，教育工作者更要以責任心和專業度，讓布置作業和完成作業的過程回歸初衷，科學、務實，教育才能更健康。

來源：澎湃新聞

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